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Curso de Logopedia Infantil. Atención temprana y Fisioterapia Miofascial

Justificación / Objetivos

La detección precoz de posibles disfunciones, retrasos o trastornos es fundamental de cara a contribuir al máximo desarrollo del niño y a favorecer su integración social. Por tanto, resulta imprescindible que los profesionales que trabajan con la primera infancia estén familiarizados con las posibles alteraciones que pudieran afectarle, dado que, así, podrán propiciar que se inicie su atención temprana, una técnica terapéutica que, en el Libro Blanco de la Atención Temprana de la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana (GAT), se define como: "conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos".

Estas actuaciones, tal y como se abunda en el Libro Blanco, "deben considerar la globalidad del niño y han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar".

A través de este Curso de Logopedia Infantil. Atención Temprana y Fisioterapia Miofascial, se busca cubrir las necesidades de un amplio colectivo de profesionales que busca estar altamente cualificado para realizar su labor como especialista dentro de la disciplina de la logopedia educativa. Por tanto, es adecuado para expertos en el ámbito de la logopedia y también en de la educación, puesto que, a través del profuso material didáctico a su disposición, podrán conocer la complejidad aparejada a la adquisición de las habilidades del lenguaje y la comunicación; y adquirirán y reforzarán, además, las competencias específicas necesarias para realizar una correcta detección, evaluación e intervención en las posibles disfunciones, retrasos o trastornos del lenguaje oral y escrito, del habla, de la comunicación, de la voz e incluso de las disfunciones en la deglución en la población infantil.

Una vez completado con éxito este curso, los participantes en el mismo contarán con la capacitación necesaria para realizar programas de intervención en los diversos ámbitos de la patología del lenguaje, del habla y de la voz en la infancia, dado que, a través del mismo, se:

  • Proporciona a los alumnos un marco de referencia teórico adecuado y actualizado sobre diferentes trastornos que se pueden presentar en niños, al objeto de que este les permita la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
  • Ofrece una formación específica a los distintos profesionales (maestros, trabajadores sociales, psicopedagogos, psicólogos, pedagogos, fisioterapeutas, educadores infantiles) implicados en la atención educativa, sanitaria, familiar y social de niños de 0 a 6 años, con patologías implantadas o riesgo de padecerlas.
  • Propicia que adquieran la competencia profesional necesaria para evaluar y tratar los trastornos músculo-esqueléticos más prevalentes mediante un abordaje de fisioterapia global según los principios del método.

En cualquier caso, este curso es también adecuado para cualquier persona que quiera ampliar sus conocimientos en la materia, profundizando en la dificultad del habla o de la escritura, o familiarizándose con los diferentes trastornos del lenguaje oral y escrito.

A través de este curso, se busca capacitar a los profesionales para realizar programas de intervención en los diversos ámbitos de la patología del lenguaje, del habla y de la voz en la infancia, a fin de que cuenten con las competencias profesionales imprescindibles para evaluar y tratar los trastornos músculo-esqueléticos más prevalentes en niños de edades comprendidas entre los cero y los seis años.



Requisitos de acceso

Esta formación no tiene requisitos de acceso

Más información

Fecha de inicio:

Curso contínuo

Fecha de finalización:

Curso contínuo

Fecha tope matrícula:

Curso contínuo


Tipo de curso:

Curso de especialización

Metodología:

OnLine

Sedes:

Online


Duración estimada:

100 horas

Precio:

420 €

Titulación otorgada:

Emitida por el centro


Otros datos


Este curso está dirigido a profesionales del ámbito de la logopedia o la educación que quieran conocer la complejidad de la adquisición del lenguaje y de la comunicación, y a cualquier persona que siente curiosidad acerca del tema.



Temario cubierto

  1. Técnicas de evaluación y diagnóstico del habla
    1. Conceptos Generales
      1. Introducción
      2. Trastornos del habla. Tipos
    2. Proceso de diagnóstico en las alteraciones del habla
    3. Unificación de criterios en cuanto a nosología, métodos diagnósticos y terapéuticos
      1. ¿Existe unificación de criterios en cuanto a nosología y métodos diagnósticos y terapéuticos?
      2. Causas de la diversidad terminológica
      3. Modelos teóricos destacados
      4. ¿Cómo condicionan los diferentes modelos de referencia la clasificación de las dificultades del habla? Criterios
    4. Trastornos del habla versus trastornos del lenguaje
      1. Los trastornos del habla
      2. Diferentes clasificaciones alrededor de los trastornos del habla
      3. Los trastornos del lenguaje
  2. Los trastornos del lenguaje oral
    1. Introducción
      1. Diferencias significativas entre el RSL y el TEDL
      2. Intervención fonológica
      3. Intervención mofosintáctica: contenidos y procedimientos de intervención
      4. Trastorno fonológico versus dispraxia verbal
    2. Retraso simple del lenguaje
      1. Definición
      2. Síntomas y aspectos descriptivos
      3. Evaluación de los retrasos simples de lenguaje
      4. La intervención logopédica en el ámbito de los RSL
  3. Lenguaje escrito
    1. Definición
    2. Evaluación
      1. Procedimientos de evaluación formales e informales
      2. Evaluación-diagnóstico
      3. Intervención
      4. Orientación para el profesorado
  4. Aplicaciones de la terapia miofuncional
    1. Definición de terapia miofuncional (TMF)
      1. Objetivos de la TMF
      2. Campos de intervención
    2. Relación entre la terapia miofuncional y la ortodoncia
      1. Relación entre hábitos disfuncionales y la maloclusión
      2. Hábitos disfuncionales, consecuentes de un hábito pernicioso
    3. Deglución atípica
      1. Definición de deglución. Fases del proceso de deglución
      2. Deglución adulta - deglución infantil. Diferencias
      3. Deglución atípica versus deglución adaptada
      4. Modelos de intervención logopédica en deglución atípica. Evaluación
  5. Disfemias y taquilalias
    1. Disritmias orgánicas y funcionales
    2. Disfemias
      1. Definición
      2. Cuadro clínico
      3. Clasificación. Propuestas
      4. Factores etiológicos. Edad de comienzo. Curso evolutivo de la disfemia
      5. Diagnóstico y tratamiento
    3. Taquilalias o taquisfemia
      1. Definición
      2. Etiología
      3. Sintomatología
      4. Tratamiento
      5. Bradilalia versus taquilalia. Farfulleo (diagnóstico diferencial)
  6. Disfonías infantiles
    1. Trastornos de la voz
    2. Clasificaciones de las disfonías
      1. Disfonías orgánicas-funcionales (clasificación tradicional)
    3. Disfonías infantiles
      1. Sintomatología de las disfonías infantiles
      2. Factores predisponentes
      3. Tipos y niveles
      4. Diagnóstico diferencial
      5. Criterios diagnósticos
      6. Tratamiento. Algunas cuestiones prácticas para maestros
  7. Atención temprana
    1. Introducción
    2. Prevención de las deficiencias
      1. Niveles de coordinación
      2. Sectores implicados en la atención temprana
      3. Niveles de intervención en atención temprana
      4. Población a la que se dirigen los programas de AT
      5. Criterios básicos que se han de considerar en la atención temprana
      6. Apuntes sobre la conceptualización de atención temprana
      7. Intervención en el contexto familiar
  8. Intervención temprana en la discapacidad visual
    1. Ceguera y déficit visual. Implicaciones de la atención temprana
      1. El déficit visual constituye un importante factor de vulnerabilidad
    2. Objetivos básicos de la atención temprana
    3. Población objeto de la atención temprana
    4. Modelo de intervención y metodología
      1. Detección, prevención, rehabilitación e interdisciplinariedad
      2. Recursos materiales
    5. Intervención con la familia
      1. Espacios previstos para las familias
    6. Incorporación del niño a la escuela infantil
      1. Condiciones básicas para la integración desde la atención temprana
      2. Metodología de intervención en la incorporación a la escuela infantil o CEIP
  9. Intervención temprana en la discapacidad auditiva
    1. ¿Qué es la deficiencia auditiva?
      1. Variables condicionantes
    2. Detección y diagnóstico precoz. Técnicas
      1. Técnicas diagnósticas de identificación precoz de la hipoacusia
      2. Indicadores de alto riesgo en neonatos y lactantes
      3. Estrategias de detección auditiva neonatal
      4. Signos de alarma para la detección de hipoacusias hasta los cinco años de edad
      5. Desarrollo comunicativo-lingüístico de los niños con pérdida auditiva
      6. Principales diferencias respecto al desarrollo del lenguaje y del habla en los alumnos oyentes
      7. Relaciones con otras áreas de desarrollo
  10. Intervención temprana en las alteraciones motoras del desarrollo
    1. Deficiencia, discapacidad o minusvalía
    2. Deficiencia motórica
    3. Características
      1. Alteraciones del mecanismo efector
      2. Las afecciones del sistema nervioso
    4. Características psicológicas de los niños con deficiencias motóricas
      1. Intervenciones
  11. Intervención temprana en los niños con discapacidad intelectual y SD
    1. ¿Discapacidad intelectual o retraso mental?
    2. Modelo teórico de la definición de 2002
      1. Dimensiones de la definición actual versus dimensiones de la definición de 1992 (AAMR)
      2. Líneas actuales de desarrollo de la atención temprana en la discapacidad intelectual
      3. Evaluación en los programas de AT
      4. Apuntes para un programa de atención temprana
    3. Intervención temprana en niños con síndrome de down
      1. ¿De qué edad partimos?
      2. Implicaciones para la atención temprana
      3. Características "comunes" constatadas en niños pequeños con SD
      4. A modo de conclusión
  12. Intervención en plurideficiencias
    1. Estimulación multisensorial desde la atención temprana
      1. Introducción
      2. Definición de estimulación multisensorial (EMS)
      3. La construcción del conocimiento en el niño
    2. Intervención en plurideficiencias: estimulación basal
      1. Definición y significado del término basal
      2. Surgimiento de la estimulación basal. Breve referencia histórica
      3. El usuario de la estimulación basal
      4. Hipótesis de las áreas básicas de percepción en EB
      5. El concepto de globalidad en las intervenciones desde la EB
      6. La comunicación basal
      7. Principios modulantes
      8. Implicaciones educativas
  13. Síndrome de dolor miofascial
    1. Introducción
    2. Síndrome de dolor miofascial o fibromialgia
      1. Síndrome de fibromialgia. Definición
      2. El dolor miofascial
      3. Examen físico
      4. Fisiopatología de los puntos gatillo
      5. Diagnóstico
      6. Estrategia terapéutica para el SDM. Tratamiento
      7. Patologías frecuentemente asociadas al SDM
    3. Equilibrio de tensiones musculares: dinámica y estática
      1. Causas de las variaciones del torno neuro-muscular
    4. Noción de cadena
    5. Conceptos anatómicos: de lo analítico a lo global
      1. Realización de una exploración muscular analítica
      2. Valoración/balance muscular global
      3. Cadenas cinéticas musculares


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